AI 教學香港教師指南：備課、教材、評改、學生私隱點樣做？

AI 已經進入香港課室。教師用 ChatGPT 起草教案、用 Copilot 整理教材、用 Gemini 生成活動構思、用 AI 幫學生改寫句子，學生也可能用 AI 做功課、做簡報和查資料。問題不是「可不可以完全避開 AI」，而是學校如何把 AI 變成有規則、有監督、有學習價值的工具。

對教師來說，AI 的價值不應只是「快」。真正有用的 AI 教學，是減少重複備課時間，讓教師有更多時間看學生表現、設計討論、給予個別回饋和調整教學。相反，如果教師直接把 AI 輸出當教材、把學生作文貼入未批准工具、用 AI 分數取代專業判斷，就會帶來私隱、準確性和學術誠信風險。

本文是一份香港教師實戰指南，重點放在四個步驟：定學習目標、生成材料、人手審核、課後反思。本文不是教育局、學校、法律或私隱專業意見；落地前請按學校政策、家長溝通、工具條款、PCPD 指引和相關法例作正式審視。

本文最後更新日期是 2026 年 7 月 6 日。AI 工具、學校政策、公開考試安排、平台私隱設定和官方指引會改變，正式使用前請核對最新官方文件。

關鍵字研究：香港教師正在找甚麼？

香港地區繁體中文 autocomplete 顯示，搜尋需求集中在：

• AI 教學：AI 教學課程、AI 教學工具、AI 教學網站、AI 教學應用、AI 教學平台。
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搜尋者的真正問題不是「AI 是甚麼」，而是「明天上課點用」、「可不可以批改學生作品」、「學生用 AI 算不算作弊」、「學校應該怎樣寫規則」。所以本文會用流程和範本回答。

先講結論：AI 是教師助手，不是代課老師

AI 可以幫教師：

1. 根據課題和程度生成教案初稿。
2. 把同一份材料改成不同難度、語言和活動形式。
3. 起草工作紙、測驗題、閱讀理解題和 rubrics。
4. 生成非真實學生的示例答案，方便課堂分析。
5. 把教師的評語草稿改得更具體、更鼓勵、更清晰。

AI 不應直接取代教師做：

• 最終評分、操行或升留級判斷。
• 對真實學生作心理、醫療、特殊教育需要或家庭背景推斷。
• 不經審核地派發教材、答案或測驗。
• 不告知規則地容許學生提交 AI 生成作品。
• 把學生可識別資料貼入未批准 AI 工具。

一句話：AI 可以加快草稿，教師負責教學判斷。

AI 教學流程

以下四步適合香港教師和科組作為第一版 AI 備課流程：

1. 定學習目標：不要一開始就叫 AI 寫教案

最差的 prompt 是「幫我寫一堂英文課」。AI 會給你一份看似完整但未必符合課程、學生程度和班房現實的教案。先寫清楚：

• 科目、級別、學生語言能力和已有知識。
• 本課學習目標，最好用可觀察行為描述。
• 課時、班房設備、小組人數和可用材料。
• 本課不處理甚麼，避免 AI 加入太多內容。
• 評估方式：口頭、工作紙、exit ticket、短文、實作或討論。

你是香港中學教師的備課助手。
請根據以下資料設計一堂 40 分鐘課堂。

科目：
[科目]

級別和學生特點：
[級別、語言能力、已有知識]

學習目標：
1. [目標一]
2. [目標二]

限制：
- 不要加入未教過的概念
- 活動要適合香港課室和 40 分鐘課時
- 輸出要用繁體中文，可保留必要英文術語
- 每個活動要寫教師做甚麼、學生做甚麼、所需時間

輸出：
1. 課堂流程
2. 板書重點
3. 學生常見誤解
4. Exit ticket 題目
5. 教師覆核清單

2. 生成材料：先做草稿，不要直接派發

AI 適合把同一內容變成多種材料：

用途	可叫 AI 做甚麼	教師要檢查甚麼
工作紙	生成練習題、閱讀理解、配對、排序、改錯、延伸題	答案是否正確、難度是否合適、題目是否清楚
分層活動	把同一目標改成基礎、標準、挑戰三個版本	是否仍然評估同一目標，是否標籤學生能力
語言支援	生成 glossary、句式支架、雙語提示、示例答案	翻譯是否自然，是否符合科目術語
評分 rubrics	按任務生成 1/3/5 分描述和常見錯誤	是否可觀察、可解釋、公平一致

所有 AI 生成材料都要視為草稿。教師要補充本地例子、刪除不合適內容，並核對答案。

3. 人手審核：用六點檢查 AI 輸出

派發前至少檢查：

• 課程匹配：是否符合本課學習目標和學生已有知識。
• 事實準確：歷史、科學、數學、語文例子是否正確。
• 適齡：語言、情境、題材和難度是否適合級別。
• 公平：是否假設學生都有同一家庭、科技、文化或經濟背景。
• 偏見：是否包含性別、種族、家庭、能力或職業刻板印象。
• 版權和來源：是否模仿受版權保護內容，是否需要標示來源。

如果 AI 生成了引用、數據、圖片來源或新聞例子，教師要逐一核對，不要假設它是真的。

4. 課後反思：記錄有效 prompt 和無效情境

AI 教學不是一次過完成。課後可記錄：

• 哪個 AI 生成活動最能幫學生理解。
• 哪類題目太淺、太深或不符合班情。
• 學生是否知道 AI 使用規則。
• 有沒有學生過度依賴 AI 答案。
• 下次 prompt 要加入甚麼限制。

科組可建立 prompt bank，但要同時記錄「適用條件」和「不適用情況」。

課堂 AI 檢查

學校試行 AI 前，建議先用以下五點做最低限度檢查：

學生私隱

不要把可識別學生的資料貼入未批准 AI 工具，包括姓名、班別、學號、相片、成績、作文全文、SEN 資料、家庭背景、紀律資料、醫療資料或輔導紀錄。

如果只想練習評改，可改用匿名片段或教師自製示例：

以下是一段已匿名化、由教師改寫的學生作文片段。
請根據 rubrics 給出回饋建議。

限制：
- 不要猜測學生身份、能力、家庭背景或心理狀態
- 不要給最終分數，只提供教師可參考的回饋語句
- 請指出需要教師自行判斷的地方

學術誠信

學生用 AI 不一定等於作弊，但規則要清楚。可以把任務分三類：

類型	AI 使用規則	例子
禁止 AI	學生要獨立完成，不可使用 AI 生成答案	默書、即堂寫作、基礎計算、個人反思首稿
可輔助但要披露	可用 AI 腦震盪、改語句或查概念，但要交代用了甚麼	專題研習、簡報、草稿修訂、資料整理
AI 是學習對象	任務要求學生比較、批判和改進 AI 輸出	分析 AI 錯誤、改寫 AI 草稿、評估 AI 偏見

比起只靠 AI 偵測工具，更可靠的做法是設計看重過程的評估：草稿紀錄、口頭解釋、同儕回饋、課堂創作、資料來源筆記和反思短文。

公平使用

不是每個學生都有同等裝置、網絡、付費工具或家庭支援。若功課容許 AI，教師要考慮：

• 是否提供校內可用工具或非 AI 替代方案。
• 是否避免要求學生使用個人電話號碼或家長信用卡註冊工具。
• 是否向學生清楚講解哪些工具可用、哪些不可用。
• 是否避免把 AI 能力當成學生家庭資源競賽。

家長溝通

如果學校打算讓學生在課堂使用 AI，建議向家長簡單說明：

本校將於 [科目/級別] 試行 AI 輔助學習活動。

目的：
- 幫助學生理解 AI 的能力和限制
- 培養資料核實、負責任使用和學術誠信

資料處理：
- 學生不需要輸入姓名、電話、地址或其他敏感個人資料
- 教師會示範如何避免上載私人資料
- 所有 AI 生成內容均由教師指導和覆核

學生責任：
- 按教師指示披露 AI 使用
- 不可把 AI 生成答案當作自己原創作品提交
- 需要核對資料來源和保留學習過程紀錄

查詢：
[負責教師/學校聯絡方法]

教師覆核

教師覆核是 AI 教學的核心。即使使用企業或教育版工具，也要由教師負責：

• 確認教材符合課程和校本要求。
• 確認學生資料沒有不必要外流。
• 確認 AI 回饋不會標籤或傷害學生。
• 確認評分和評語有清楚、可解釋的理由。
• 確認學生明白 AI 使用界線。

AI 備課 Prompt 範本

你是香港教師備課助手。
請根據以下資料生成教材草稿。

科目：
[科目]

級別：
[級別]

學習目標：
[列出 1-3 項]

學生已有知識：
[列出]

課時：
[例如 40 分鐘]

語言：
繁體中文，必要英文術語保留英文並加解釋。

限制：
- 不要自創課程要求
- 不要假設學生都有高階裝置或付費工具
- 不要加入不適齡內容
- 所有答案和資料需要教師核對

輸出：
1. 課堂流程表
2. 工作紙題目
3. 分層延伸題
4. 常見誤解
5. 教師審核清單

AI 評改 Prompt 範本

你是教師回饋助手，不是最終評分者。
請根據以下 rubrics，為一段已匿名化學生作品提供回饋建議。

Rubrics：
[貼上評分準則]

學生作品片段：
[已移除姓名、班別、學號和可識別資料]

限制：
- 不要給最終分數
- 不要推斷學生能力、家庭、心理或特殊需要
- 不要加入羞辱或標籤語句
- 回饋要具體、可行、鼓勵學生下一步改進

輸出：
1. 作品優點
2. 下一步改進建議
3. 教師可選用的評語句子
4. 需要教師自行判斷的地方

學生 AI 使用聲明範本

如果功課容許 AI 輔助，可要求學生提交簡短聲明：

AI 使用聲明

我在本次功課中：
[ ] 沒有使用 AI
[ ] 使用 AI 作腦震盪
[ ] 使用 AI 改善語句
[ ] 使用 AI 整理資料
[ ] 使用 AI 產生圖片/表格/程式碼草稿

我使用的工具：
[工具名稱]

我輸入了甚麼類型資料：
[例如題目、自己寫的草稿、公開資料；不要填私人資料]

我如何修改 AI 輸出：
[簡述修改、核對和反思]

我確認最終作品由我負責，並已按教師要求標示 AI 使用。

30 日試行計劃

時間	工作	交付物
第 1 週	選定一個科組、一個級別、一類低風險用途	試行範圍、工具清單、不可上載資料清單
第 2 週	教師用 AI 生成教案和工作紙草稿，再由科組審核	Prompt bank、審核清單、修改前後樣本
第 3 週	設計一個課堂 AI literacy 活動或學生 AI 使用聲明	學生規則、披露範本、課堂活動紀錄
第 4 週	收集教師和學生回饋，決定是否擴大試行	反思報告、風險清單、下一輪培訓安排

成效指標：不要只看節省時間

AI 教學成效可以量度：

• 教師效率：備課草稿時間、工作紙修改次數、共同備課質量。
• 教材質量：是否更貼近學習目標、是否有分層支援、是否減少錯題。
• 學生學習：學生是否能解釋 AI 的限制、核對資料、修改草稿和反思使用過程。
• 私隱安全：是否沒有上載可識別學生資料，是否使用批准工具。
• 學術誠信：學生是否按規則披露 AI 使用，教師是否有過程證據。
• 公平使用：沒有付費工具或家中裝置的學生是否仍可完成任務。

最後建議：先用 AI 幫教師備課，再教學生負責任使用

最穩陣的起點，是先把 AI 用在教師自己的低風險準備工作：教案草稿、工作紙變化、rubrics、示例答案和課後反思。這些用途可以立即減省時間，也讓教師熟悉 AI 的限制。

等科組有共同規則後，再把 AI 帶入課堂，教學生如何提問、核對、引用、披露和反思。AI 教學的目標不是讓學生更快交功課，而是讓學生在 AI 普及的世界中，仍然保留判斷、表達、誠信和責任。